［概要］信息技术作为一种教学手段，转变着教学的方式方法，对学生起着了唤起的起到。虽然目前我国的教育教学对用于信息技术还缺少着充足的理解，但随着时代的变革，信息技术辅助教学对教师明确提出了更高的拒绝，自学信息技术课程是为了更佳的协助学生提升自律自学能力，信息技术辅助教学必须教育理念的变革，必将会引发教育上的根本性变化。［关键词］信息技术，教学辅助，教育改革ABSTRACT:Informationtechnologyasakindofteachingmethods,changingteachingmethods,haveplayedanimportantroleinexcitationtothestudents.Althoughatpresentourcountrytotheuseofinformationtechnologyeducationteachingstilllackenoughunderstanding,butalongwiththeprogressoftheera,theinformationtechnologyassistedteachingputforwardhigherrequirementsforteachers,learninginformationtechnologycurriculumistobetterhelpstudentstoimprovetheabilityofautonomouslearning,informationtechnologyassistedteachingneedstochangeeducationconcept,isboundtocauseafundamentalchangeineducation.KEYWORDS:Informationtechnology，Auxiliaryteaching，Educationreform前言随着信息技术的大大发展，与之相连而来的各科目的信息技术辅助教学手段也大大的经常出现，要想要很好的利用信息技术辅助，教学对教师明确提出了怎么样的拒绝，我国现在信息技术辅助教学程度又如何，信息技术对我国的教育又带给怎样的转变。

一、信息技术辅助教学现状（一）当代教师用于信息技术辅助教学的现状现在的很多老师指出信息技术是把传统教学变为“电子黑板”，省的在放学时间在黑板上写字了，很多基层其他科目老师制作ppt放学指出就是信息技术辅助教学，就是把黑板上的文字变为用现代化的电子设备制作的课件，只不过这种观点确实的忽略了利用信息技术教学的目的，信息技术辅助教学只不过是一项手段来提升教学质量而不是一种形式或者说是模式。比如一节语文课，老师只是把书本上的文字换回了一种方式展出出来，像这样的方式叫学说先进设备了不如说是换回了一种形式教学。信息技术教育手段有很多，而教材科学知识手段中的一种资源，为了提升学生的自学质量，教师不不应只是以“师傅带徒弟”的模式利用课本自学资源自学，更好的应建构学生自律自学的环境，建构学生之间合作探究的机会，让所有学生都有独立国家制作独立思考自学的机会。

在教学过程中教室不光要利用信息技术辅导学生自学，还不应让学生学会独自一人或合作利用信息技术自学。（二）信息技术辅助教学的关系对信息技术辅助教学的关系，我指出信息技术与课程在统合的过程中，实质上早已某种程度是副主教或者是辅助习的工具，而是彻底来改变传统的师傅带徒弟的教学本质与方式。”所以，我指出信息技术在学科的教育应用于上应当有两个理念，也可以说道是两个层面：一就是“辅助”理念了，利用信息技术手段协助教师和学生提升自学质量；二是“统合”理念，把信息技术极致的运用一起，建构一个可以让同学们自律自学的自学环境。

　　设计学生自律自学的环境是因为每个学生都有各自思考问题的角度，所以得出结论的结论也认同有所不同，这样更加能充分发挥学生自己的点子同时也提升了学生自学的积极性。比如小学生因为思想天真，拒绝接受新事物的能力强劲，他们在思考问题是会因为现实的原因而驳斥自己，这样不会忠诚小学生自学的动力。在此过程中，教师不应当制订条条框框约束他们的点子，总说不可以，而应当更好的解读他们的点子，并竭力使他们的点子明晰，原始和具体。

并加以引领和希望，使其更加有兴趣和信心。信息技术辅助教学方面的自律自学不是说道和上自习课一样，老师在上面说几句安静，学生们低头自学就可以了，而是在老师的引领下学生自律运用所学科学知识改版科学知识。在运用新的信息技术教学中教师不不应直接干预学生的自学，更佳的是应当把学生领入提早设计好的教学情境中，让学生学会独自一人思维，而不是只听得老师谈下面记，回家腹这种方式，让学生在自学的过程中渴求教给新的科学知识，全部的精力和注意力在自学上。

（三）信息技术辅助教学对教师的拒绝信息技术辅助教学对学科老师具有很高的拒绝，因为只有可以娴熟操作者计算机并对信息技术理解的老师才能建构出有较好的教学环境，下面明确说道说道：　　1、学科教师必需学会用于计算机　　这是构建信息技术辅助教学的基础，教师要不会娴熟运用计算机并理解信息技术，需要随时用于网络协助提供近期的自学资源用作放学，这样才能掌控教学的发展方向并反映信息技术辅助教学的优势。而不应当因为自身的差距而把拒绝抬起。同时不应大力参与教学软件的设计与制作可养可以提升自身的水平，扩充自己的信息技术能力。　　2、学科教师要多获取让学生实际动手的机会　　信息技术辅助教学其中一项目的就是提升学生的自律自学科学知识的能力。

这样，学生才不会实在教给的科学知识是深刻印象的，是学生在自己思维下学会的，而不是老实说道学生腹出来的，这样学生在习的时候更加有积极性。3.信息辅助教学对计算机教师的拒绝　　要想要学生更佳的利用信息技术自学，那么就系由必须教会学生用于计算机和运用计算机。

小学生的计算机课的基本任务就是教会他们如何用于计算机，把计算机当成自学的工具，运用于学科自学，学会对所必须告诉的科学知识展开搜寻，从而超过自我自学的目的。而不是去解读计算机。计算机老师在教学的过程中应当充份的做到这个特点，教授小学生如何用于计算机，比如一些基本操作，科学知识搜寻等。学生学会了这些不但可以在学校的自学方面提升，而且还可以在生活中遇上不明白的问题方面可以利用计算机协助解决问题。

　　学生学会计算机后不一定告诉如何利用计算机来协助自己，这时就必须老师来引领学生了，比如，布置一篇作文，拒绝写出一个动物的生活习性，当学生不理解的时候就必须运用计算机来查找，再行去理解动物，思维后再行写作文。这样比老师讲解后学生在写出更加明确更加生动。因为，学生已沦为自学的主体。

这样的活动或者可以说道是作业多了，渐渐学生也就学会如何利用计算机了，更佳地唤起了学生自律探究科学知识的积极性。　　所以叫适应环境更好的以现实的任务布置给学生，根据有所不同的学生情况得出有所不同的时间容许，更佳地唤起学生的积极性，进而让学生为已完成自学任务主动对各种有所不同的科学知识展开探寻与思维，从而创建学生独特的认知结构，这样即使在学生经常出现差错时也可以很好的及时发现并加以引领修正。

　　二、信息技术课程的前景（一）信息技术课程信息技术课程从本质上说道是一门宫举办的课程，不不应学科化太强也不该忽略，从用途上来说他甚至是一门培训行课程，其最重要的目的是让学生学会掌控信息技术的操作者技术和提供新的科学知识的能力。信息技术课程的评价能力方式主要采行实际操作居多，但是对于有所不同学生环境所掌控能力大小的的有所不同一定要谨慎，虽然这门课程可以协助其他课程很好的辅助教学，但是如果给他岸上硬性指标，那么不易使学生为了成绩而去机械的自学，最后变为本身是一门极具活力的课程变死。但是较为我国目前的国情如果不把信息技术作为一门课程，以一种课程的形式经常出现，绝大多数学生将没机会拒绝接受最基本的信息技术教育。（二）自学信息技术课程的目的学生自学信息技术课程是为了提升自身的信息技术水平，也是为了减少提供科学知识的方式，利用自学信息技术课程所学到的应用型的技能运用到其他学科的只是检索中，把操作性运用到其他学科中的实验或其他方面等。

自学信息技术不是要将学生变为“计算机的奴隶”，而是让学生将信息技术作为自律自学的手段，在实行学科自学的同时提升自身信息素养　　运用信息技术无法给每个知识点都可当意味著两个，这样时间宽了就不会把学生变为“计算机的奴隶”，让学生指出计算机说道的都是对的，最后没了自己的思维能力，减少了对计算机的倚赖，局限了学生的发展空间，抹灭了学生建构的意识。运用信息技术不是为了反映信息载体上的科学知识，而是通过这种方式，让学生学会探究科学知识的方式，从这个意义上来说老师在教学过程中要以对外开放学生思维，培育学生的建构意识，提升学生的综合素质。要合理利用教学过程中信息技术的各项优势为学生建构和获取发展空间，让学生变为自学的主人，主动去寻求知识。

　　　　三．信息技术在教学中起着的起到（一）辅助教学信息技术对教学的辅助具有显著的反映,它对实行教学目标具有更佳的传达，比传统的教学模式整体优化教学过程，提升学生上课时的自学效率，全面实施素质教育都有不能高估的起到。信息技术作为一个高速的新经常出现的教育平台，为教学创立了较好的教育时间和空间。对于传统的一放学老师就开始授课，用信息技术设计更有学生眼球的引入语，可以逃跑学生的注意力同时唤起学生的自学兴趣。

运用信息技术，可以不必的手段传达出有教学重点与难题。运用信息技术，可以不断扩大课堂的容量，培育学生的自律自学能力，有了自律自学的能力也就有了自律运用所自学到的科学知识探究新的科学知识的能力了。比如我们利用信息技术编成一套课堂评价表格，在慢下课时利用这张表就可以很好的总结出有这堂课的严重不足处和那些学生对于那些知识点没掌控。（二）观念与理念变革随着信息技术的大大深化，现代信息技术教学已沦为主流教学的一种手段，教育的内容形式手段方法最后都将再次发生根本性的转变。

信息技术与传统教学的统合都经历了三个阶段：第一阶段就是只进计算机课，教授一些与计算机相关的科学知识。其他科目的老师仍使用传统模式教学，有的甚至会用于计算机。这个阶段在我国一些基层小学仍经常出现着。第二个阶段就是其他科目老师开始用于计算机，但是只是做到一些非常简单的课件，把书本上的文字变为教学展示，省却老师是用粉笔和黑板。

特别强调计算机服务于老师，把课件做到得比较漂亮些，把必须告诉的难题重点用计算机加以效果展出出来，其他的都并未再次发生大的变化。这阶段在我国大部分地区学校经常出现。第三阶段，教师充分发挥信息技术的教学潜力，以信息技术的多样化手段展开教学，教学的目标，内容，方法，模式都再次发生相当大的转变。

这一阶段在我国沿海城市鲜有。但随着我国的发展，信息技术的了解，教师观念和教学理念再次发生着变革，教学模式和教学方法再次发生着变化。随着教育思想和教育观念的转变，大大经常出现着新的教育手段。

教育观念的改版造就着教育技术的改版，是教育技术的基础。现在的教育观念早已从以教居多变为以学居多。从侧重老师的教学过程变为学生的自学过程特别强调师生的互动性，这样可以及时解决问题学生的自学时经常出现的问题。

结语综合以上阐述，我指出学校不应利用信息技术来扩充自学的环境、加快教学的进程、提升自学的效率，以信息技术居多给教育教学带给了极大的变革，于是以有力推展着教育事业蓬勃发展。

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