[概要]大力心理学是当今心理学界蓬勃发展的一个新的研究领域,将其研究成果运用于大学生思想政治教育工作具备最重要意义。基于大力心理学的视角,思想政治教育实践中不应着力于培育大学生的大力人格特质，强化思想政治教育者的积极性，提升思政课程教学效果，建构大力的大学生思想政治教育环境，以增进大学生思想政治教育，提升思想政治教育的实效性。[关键词]大力心理学；大学生；思想政治教育工作大力心理学(PositivePsychology)是美国心理学界正在蓬勃发展的一个新的研究领域，是指利用心理学目前已比较完善和有效地的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等大力方面的一个心理学思潮。

随着时代的发展,大学生的茁壮和发展而临着与以往有所不同的茁壮环境和社会背景，大学生思想政治教育面对着新的挑战和任务。大力心理学的蓬勃发展,转变了传统思想政治教育过分注目大学生问题和缺点，忽略大学生固有和潜在大力力量与美德发展的状况，致力于唤起大学生积极情绪体验,培育大学生的大力品质,培育大学生大力不道德,使大学生们更为快乐地生活与发展，所以，将大力心理学的理念引进高校思想政治教育工作中，对于增进我国大学生思想政治教育观念的发展，创意大学生思想政治教育的方法，具备可参照的糅合意义。

同时，也是时代彰显高校思想政治教育者的新命题。一、大力心理学的内涵大力心理学是近年来西方蓬勃发展的一股最重要心理学力量,大力心理学家首次将人的悲观、幸福感、好奇心、智慧和建构的勇气等作为现代科学基础来研究人的美德和潜力,以协助所有人取得快乐为目标。

尽管大力心理学的概念界定很难达成协议统一,但大力心理学特别强调的焦点就是指很弱和差反败为胜到杰出和卓越,总结一起包括了以下三个层面:第一，它就是指大力的层面上关心人的积极情绪体验，主要探究人类的满意度、幸福感觉、幸福感、悲观和忠心；第二，注目个人成长过程中的大力的心理特征，如价值观、世界观、人生观、创造力、人际交往能力等等；第三，从社会公德的方面，注目人的美德、职业道德、社会责任感和家庭责任等方面。二、从大力心理学视角血液透析当前大学生思想政治教育不存在的问题1.思想政治教育工作理念的背离现代教育倡导的是“全面发展”、“以学生为本”等的教育理念，它拒绝用大力、发展、全面的眼光看来学生。然而，在实际的教育过程中，思想政治教育理念仍然不存在一定的背离。

传统的思想政治教育者工作着眼点在于学生身上的问题，习惯从大学生的问题应从，过分特别强调思想政治教育的矫正功能。思想政治教育者有时不会用问题的眼光去审查每一个学生，最差的学生也能显现出不存在的问题。不仅如此，传统的思想政治教育还侧重于把焦点放到少部分有问题学生身上，忽视了全体学生的发展市场需求，忽略培育学生的勇气、悲观、幸福感、幸福等方面的内容。实质上，思想政治教育某种程度针对有问题的学生的心理纾缓和解困工作，大多数身体健康的人也必须指导，必须告诉如何使自己的生活更加极致、更有意义。

2.思想政治教育迟缓的防治观传统思想政治教育不存在被动的防治观念和措施。传统思想政治教育的防治主要是针对大学生有可能经常出现的问题，如道德问题、纪律问题、风气问题等，采行抨击教育、惩罚警戒、制订规章制度等措施避免、防治学生的问题。

然而，这种避免问题的方式反而造成学生的问题更加多，大学生的这些问题依靠外在力量的阻止是无法彻底解决的，传统思想政治教育迟缓的防治观只不会使大学生的消极情绪越积越浅，最后愈演愈烈。而最显然最有效地的解决办法是如何使其从内心确实转变，即让大学生自身享有大力、主动的防治能力。

3.思想政治教育内容片面思想政治教育的内容主要还包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育五个方面。人格是归属于心理学范畴的概念，大力的人格特质是顺利的基本要素。然而目前大学生的思想政治教育内容没确实做“以学生为本”，考虑到大学生的个性特点和心理必须。

目前大学生思想政治教育还是以总结、抽象化、近期难以实现的目标和标准拒绝学生，忽略了大学生自身必须和现实社会环境，造成大学生思想政治教育内容要么脱离实际生活缺少现实意义，要么目标过低难以实现,使得思想政治教育内容没几乎被大学生解读、拒绝接受并不予实践中。大学生是生活中的个体，思想政治教育内容的着眼点应当面向大学生的生活，侧重培育大学生大力的人格特质，这样的大学生才不会是大力奋发的人，对思想政治教育也不会是主动拒绝接受的过程。

4．思想政治教育环境消极目前大学生思想政治教育环境消极，缺乏高校与家庭、社会的大力对话。大力心理学指出，个体经验取得和茁壮是在与环境的大力对话中获得反映的，较好的环境能塑造成大力的人类经验。当学生周围的环境、教师和同学获取大力的反对、同情和关心时，他们最有可能取得较好的人际关系和心理健康；反之，学生更容易经常出现不身体健康的情感和不道德模式。长期以来，高校的思想政治教育尽管仍然在敦促要牵头家庭和社会的力量，但在明确实践中往往还是单方面依赖高校的力量，除非学生经常出现一些问题，否则平时和家庭和社区的联系十分之少。

三、大力心理学视角下高校思想政治教育工作途径1．培育大学生的大力人格特质大力心理学特别强调人人都有一股大力的、潜在的力量,需要化危机为动力,独立国家地处置一切困境。因此,作为思想政治教育者不应希望挖出学生的创造力,培育学生的大力人格特质,唤起自我防御能力,从而应付一切挫折。

第一，给与学生充份的认同,培育他们的自信心,这是创建大力人格特质的基础；第二，要认同、解读、关心学生，强化大学生自信心，充分发挥学生的能动性和积极性，让学生当作“主角”，体现学生的主体地位，在实践中活动中体验顺利，取得幸福感；第三，引领学生面临困境时,改变思维方式，把困境看做是鼓舞自己奋发的力量，训练自己面临挫折的大力心态；第四，让自己多参与社团组织活动，感觉与团队的联合遇事，并以此与同学创建较好的关系；第五，非常丰富课外活动内容，让学生通过大力顺利的体验，强化自学的大力主动性。在这些过程中,我们的大学生在潜移默化中提高了自我的优秀品质,大大地完备了人格特质。

2．强化思想政治教育者的积极性思想政治教育工作队伍是强化和改良大学生思想政治教育的的组织确保，在大学生思想政治教育过程中起着至关重要的起到。思想政治教育工作者应向确实转变自我转行，让自身再行享有一种大力心态，构成大力理解，转变自己的情感体验，以自己的大力、热情去造就和影响学生，培育学生爱人的能力。

首先，广大思想政治教育工作队伍的老师们不应认同大学生的个性特征和个性心理，用一种对外开放和喜爱的眼光来看来每一位学生，充份推崇大学生的大力希望和大力主动性，大大挖出大学生自身身上不存在的较好不道德，加以希望和认同。其次，思想政治教育工作者不应强化对大力心理学理论知识的自学，掌控大力心理学的核心思想，提高育人的综合素养。最后，教师们不应再行通过各种途径强化自己的主观幸福感，利用自己大力的人格特质去影响和造就学生教育的目的就是要唤起学生的内在激情和创造力,发展他们的大力品质，培育他们在面临问题时成熟期的防御机制和大力的思维方式。同时，思想政治教育工作要深信每个学生都有自我发展、自我茁壮的内在动力和潜力，特别强调发展学生综合技能，使每一个学生都需要结实茁壮，大力悲观，并能分担起生活的责任。

3.提升思政课程教学效果高校思想政治理论课是对大学生展开思想政治教育的主渠道之一，广大思政课程教师应运用大力心理学理论，积极探索教学方法，调动学生的主动性，充分发挥学生的积极探索、悲观，勇气等品质，提升高校思政课程教学效果，希望把高校思想政治理论课建设成大学生讨厌并获益的课程。充分利用大力心理学原理，优化教学课程设计，通过课程情感陶冶，协助大学生大力助长。

教师要擅于把大学生的情感体验与目标、兴趣和动机融合一起，提升自学活动的积极性。同时，广大教师要擅于建构对话师生关系以突显学生的主体地位，确保学生大力精神状态。从大力心理学角度来看，亲密的师生关系不仅可以协助大学生培育大力力量，构成大力人格，还可以有效地的提升学生的学习成绩。

4.建构大力的大学生思想政治教育环境建构思想政治教育环境是必要有效地的教育方式。我们可以挖出和利用现有资源,将大力的理念渗透到学生思想政治教育工作的每个环节，建构不利于大学生思想政治教育的大力环境。首先，高校应当营造大力的校园环境对大学生展开潜移默化的教育。

从校园的物质环境与文化环境著手,营造身体健康向下的校园环境，增进学生身心健康茁壮；其次是营造思想政治工作的家庭教育环境培育孩子的大力人格。父母的教育方式在潜移默化过程中对孩子的性格构成充分发挥至关重要的起到。父母应让孩子在大力、向下的家庭环境下茁壮，以身体健康、祥和的心态去适应环境社会环境的变化；再度是营造思想政治工作的较好社会环境为大学生拓展更加辽阔的实践中阵地。

在全社会大力弘扬大力心理学理念，建构大力的社会环境，以更佳地增进大学生思想政治教育工作的有序积极开展；最后是创建社会、学校、家庭环境之间的联动机制。要充分发挥大学生思想政治教育有效性需通过超越社会、学校、家庭环境互相独立国家的局面，构成齐抓共管的组织系统，架起三者交流的桥梁,建构大力的大学生思想政治教育环境。

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