有效地的英语教学需要提升学生的英语自学能力。教师只有使用必要的教学方法才能和学生一起努力完成教学任务，学生的学习成绩也才能获得提升。作为小学英语教师，针对小学生的自学特点，合理的教学方法很最重要，而引导性教学就才是适应环境了小学生的特点。

本文就小学英语教学中的“精妙引进”教学方式的应用于做到一非常简单阐释，期望需要对广大一线英语教师有所协助。关键词：小学英语；课堂教学；精妙引进；教学应用于在小学英语课堂教学过程中，使用合理的教学方法，往往需要接到事半功倍的效果。小学英语教学的基础主要是对小学生展开词汇教学。

小学生具备很独特的特性，开朗、活泼、自控力劣。因此，在词汇教学中，教师要讲究引入艺术，对所教授的词汇可以展开生动的设计，彰显词汇栩栩如生的形象，让孩子乐意拒绝接受，唤起孩子们对词汇自学的兴趣，从而在精彩的氛围中主动自学词汇。一、利用给学生任务的方式引入词汇教学小学生也有很最重要的天性，就是偷偷听得老师的话。

而任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能反映语言价值的、先进设备的、有效地的教学途径。如人教版小学英语Unit8和Unit9是同一个主题：购物。

我设计了这样一个任务型的交易活动：全班分为若干个小组，每组台上有学生们事前带给的有所不同的动物玩具，每个玩具上都张贴好了价钱，每组投票决定两人装扮成买玩具的，剩下的学生分别从桌上的纸条里拿走表格。按照上面的拒绝，去卖玩具，看谁卖得又慢又低廉。学生会大力地已完成这个任务，并拓展运用了句型“Howmuchisit?”大自然还要运用到许多购物的用语，如“CanIhelpyou．？Whatwouldyoulike?Soundsgood．Hereyouare．”等。

学生在现实的情境中，很好地把所学语言用作日常的交际中，培育了学生灵活运用语言的能力，并唤起了他们自学新知的性欲。二、利用歌曲的方式引入词汇教学　　　利用歌曲引入词汇所指的是把教学内容精妙地与歌曲结合引入新课。通过教教小学生们学唱英语歌曲引入新课，更容易更有学生的注意力，调节课堂气氛，唤起和培育学生自学英语的兴趣。

把确认的教学目标，必须学生掌控的单词、句子配上上学生熟知的曲调，学生既深感熟知，又有些新鲜，轻轻松松之后掌控了新的科学知识。这样就可以利用演唱英语歌精妙大自然地引向新的教学内容。例如在教授词汇warm，hot，cool，cold，weather时，再行让学生听得一首歌(Howistheweather)，利用此歌不仅非常丰富了学生关于天气的科学知识，更加让学生自然而然地预测到本课的自学主题是weather。同时，也可以将歌曲中用来传达与天气有关的词汇一起引进，让学生自己改篇歌曲的歌词，可以对词汇展开涉及扩展。

三、通过小游戏的方式引入词汇教学小学生开朗活泼是天性，教师可以利用这一天性在课堂中利用小游戏来引入教学内容。例如(1)感官游戏。动作是课堂中的有形语言之一，它所传送的是可用信息，使学生对教学信息的拒绝接受仍然意味着依赖听力渠道，使教学信息传送、交流、拒绝接受、加工呈现丰富多彩的立体化状态，对教学效果具有最重要影响。

曾有一节课，教授hot，cold，cool和warm这几个词汇。教师再行用动作回应自己很热、很渴、想要睡觉：“It’shot．Iamthirsty．1wanttodrinksomewater．”(事前把4杯温度有所不同的水安放自己面前)然后随意拿起一杯来喝，但是不小心获得了一杯hotwater，她立刻用滑稽的声音叫出来：“Oh，it’sSOhot．”滑稽的动作让学生误解到自己以前喝热水时被烫到舌头的感觉。然后教师立刻喝另外一杯冰水，运用滑稽的表情和语言说道：“Thiscupofwateriscold．”教师用某种程度的方法中举了其他的两杯水。

教师为了让学生坚信自己这四杯水是知道热、变暖、冰和凉，让学生去碰，然后让他们把自己的感觉说道出来。这样的设计充分调动了学生的感官，并获取了现实的场景让学生去体验，从而让学生充份解读了hot，cold，col和warm的意思。(2)魔术游戏。

魔术最更有人的就是它的谜样。一次我观赏了中央台请求魔术师教教孩子玩游戏魔术的节目，是一个有关猜中颜色的非常简单小魔术。受到灵感之后，我把这个魔术《听得颜色》中用人教版英语Unit2B部分颜色的自学中，接到了意想不到的效果。

放学前我打算了一盒蜡笔，问学生：“Boysandgirls，doyoulikemagic?Today，let’splayamagictogether，OK?”转过身，让学生随便滚一种颜色的蜡笔，拿着我。“Choseonefromthem，please．Then，passme．”然后我用手，从背后将学生滚的笔再度放入蜡笔盒。之后，我转过身，听得一听得，“Whatcolourisit?”再行将学生滚的蜡笔精确地拿出来。“Oh，Isee．It’syellow．”以此引进孩子们滚的颜色。

学生的吃惊、敬佩之情溢于言表，带着这种感情，利用一些chant锻炼。孩子们用心地忘记了我教教的所有颜色单词。四、利用讲故事的方式引入词汇教学小学生对讲故事情有独钟，教师可以利用小学生的这一特性展开引入。曾有教师根据每个单元的有所不同，分别设置Storytime，以稳固本单元的内容。

我们也可以大胆创意，把它移至一个教学单元的结尾。例如在人教版小学英语Unit3中有关家庭成员的词汇father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister时，教师把一个学生们都很熟知的故事《TheBigTurnip)改篇了一下，把里边的动物全部替换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现出拔萝卜的全过程，通过多次重复性的句子：Helencallshisfather(mother，grandfather，grandmother。

brother，sister)：“Comeon，mydad／⋯Pleasehelpme．”“One，two，three，pul1．”但光凭海伦一家人的力量注定未能把萝卜拿起。最后我建议孩子们一起作出协助海伦一家人拔萝卜状，然后通过PPT呈现在孩子们的协助下，再一顺利地把萝卜给拔出来的一幕。此刻，孩子们从心底收到激动的欢呼声“Yeah!”通过这个故事，孩子不但只能习得了家庭成员的词汇，就连“pull”等词汇也解读了。

另外，小学生们还借此明白了要乐于助人、团结一致就是力量等道理。五、总结小学英语引入新课的方法多种多样。充分利用好小学生开朗、好奇心强劲的天性，严肃备课，设计好“引入”这一教学环节，是优化课堂教学、提升教学效率的关键，只有设计得宜，接下来的教学环节才能以求成功实行，英语教学的目的才能如期超过。

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